• Avec l'aimable autorisation de SojournKids

    Sur http://ministry-to-children.com , Amy Fenton Lee et Jackie Mills-Fernald (du blog de l'église inclusive) ont récemment été invités et ont décrit trois manières d'adapter les leçons de la Bible du dimanche aux enfants ayant des besoins spéciaux. Ceci est important car nous accueillons de plus en plus d'enfants à l'église. Voici sa liste, et vous accédez à l'article complet ici. 

     

    1. Taille de la classe et ratio enseignant: adapter la taille du groupe, du projet ou de l'activité

    Garder un enfant engagé est la clé pour maintenir son attention et gérer son comportement. Un enfant désintéressé peut être attiré dans le groupe lorsqu'un enseignant peut lui poser une question directe ou lui assigner une tâche spécifique. Des ratios enfants / enseignant plus petits offrent de meilleures opportunités pour ces interactions individuelles indispensables.

    Dans les cas où un enfant ayant des besoins spéciaux nécessite une attention plus particulière, le fait de fournir un copain adolescent ou adulte peut résoudre tous les problèmes. Souvent, à l’école primaire et au-delà, un enfant adulte peut être identifié pour fournir une assistance entre pairs. De nombreux enfants typiques ont une capacité étrange d'aider un pair ayant des besoins spéciaux, à la fois dans l'exécution de tâches et dans la réglementation de comportements.

    Dans le même ordre d'idées, les enfants atteints de troubles neurologiques se débattent lorsqu'un signe de chaos émerge dans un environnement. Une classe calme et ordonnée aide un tel enfant à s'autoréguler. Trop de choses peuvent produire une surcharge sensorielle et nuire à la capacité de l'enfant d'apprendre et de rester engagé. Contrôler le bruit et le niveau d'activité est plus facile dans un groupe plus petit que dans une pièce avec beaucoup d'enfants.

    2. Temps: ajustez le temps alloué à une activité ou à une tâche

    Très souvent, trop de temps est alloué à un projet. Dès qu'un enfant s'ennuie ou se désintéresse, la probabilité d'un comportement errant et moins souhaitable augmente. Lorsque les enfants terminent une activité trop tôt, ils peuvent se désengager et commencer à jouer. Pour un enfant qui ne s'autorégule pas bien et a besoin de structure, le jeu de soi constructif est une lutte. Il est préférable de planifier à l'avance et de découvrir ensuite que les enfants bénéficient d'un projet et ont besoin de plus de temps que de fournir trop peu d'activités structurées.

    S'il est important de planifier de nombreuses activités, il convient de noter que les enfants ne doivent pas se sentir pressés. Le fait de hâter les enfants lors d'une activité peut frustrer un enfant qui reste engagé mais prend plus de temps pour terminer une activité, peut-être en raison de ses limitations. Pour les enseignants, la patience est aussi importante que la planification!

    . Varier les entrées et les sorties: livrez le matériel à tous les styles d'apprentissage: 1° auditif, 2° visuel et 3° kinesthésique.

    Même les enfants typiques diffèrent par la manière dont ils reçoivent le mieux les nouvelles informations. Tandis qu’un enfant peut mieux traiter une leçon en observant des aides visuelles, un autre enfant peut apprendre en écoutant des illustrations orales colorées. De même, de nombreux enfants traitent les concepts par application. L'incorporation d'actions à travers le bricolage, le mouvement grossier de la motricité ou la participation à un drame crée un impact plus important sur un apprenant kinesthésique. Les environnements et les programmes qui utilisent de la musique, des marionnettes, des mouvements créatifs, des arts visuels (et ainsi de suite) sont plus susceptibles de présenter des informations de manière que tous les enfants puissent traiter avec succès.

    Reconnaître que certains enfants ayant des besoins spéciaux peuvent avoir besoin d'utiliser la langue des signes, des symboles graphiques et même des regards dans les yeux dans le cadre de leur communication et de leurs commentaires. Certaines églises prennent une histoire biblique donnée et fournissent ensuite une feuille de travail contenant des symboles illustrés qu'un enfant suivra au fil de l'histoire. De même, permettre à un enfant de répondre aux questions et de participer en sélectionnant et en présentant des images lui donne des méthodes supplémentaires pour une participation interactive. Les symboles graphiques sont disponibles via des logiciels tels que Boardmaker, ainsi que sur de nombreux sites Web gratuits.

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  • Ce que dit la Bible
    Une perspective chrétienne de l’incapacité

    Le besoin de ministères pour les besoins spéciaux
    Les défis d’élever des enfants avec des besoins spéciaux sont impressionnants et beaucoup de familles relèvent ces défis sans la participation intentionnelle et active de l’église.
    Enseigner d’une façon multi sensorielle
    Soyez créatifs quant au fait d’adapter des activités/idées, pensant à tous les enfants de votre groupe. Adoptez une approche multi sensorielle pour vos sessions - ceci aidera beaucoup d’enfants. Ayez des choses appropriées et motivantes à regarder, à sentir, écouter, et goûter. Voici quelques idées.
    De l’aide pour les enfants en difficulté d’apprentissage

    Comportements
    Face aux comportements parfois provocants des enfants

    Soutien
    Les parents des enfants avec des incapacités peuvent trouver difficile de faire face aux difficultés de leurs enfants et aux demandes qui sont faites à leurs émotions, leur temps et leur énergie. Certains d’entre eux auront recherché un certain temps, essayant beaucoup d’églises, pour trouver un soutien, acceptant et aimant un environnement affectueux d’église.

    Présentation de En able

    L’intégration des enfants à besoins exceptionnels
    L’intégration des enfants à besoins exceptionnels est une situation très fréquente de nos jours. Il faut s’y préparer en tant que moniteur.

    Intégrer un enfant c’est à la fois l’intégrer physiquement mais aussi l’intégrer socialement pour lui permettre d’être inclus et de participer aux activités avec les autres enfants.

    En ce sens, l’attitude du moniteur et son approche éducative sont déterminantes pour la réussite d’une véritable intégration.

    Inclusion
    Faire que les enfants/jeunes avec des incapacités se sentent accueillis

    Communication
    Développer des manières de communiquer naturelles avec des enfants et des jeunes avec des incapacités est la clef.

    Plannification
    Rendez vos activités de groupe accessibles.

     

     

    Aider, dans les groupes d’église, les jeunes gens ayant des difficultés d’apprentissage (PPT)


     

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